УДК 7А 75

Пикалова Т. В., Москаленко Т.В.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ УЧЕНИКОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

ТарГУ им. М.Х. Дулати, сш № 23 г. Тараз

Эта работа проведена для  получения объективной информации об отношении учащихся к занятиям физической культурой, коррекции в работе учителей и для формирования открытых, доверительных  отношений между учителем и учеником.

Ключевые слова: физическая культура, здоровье, мотивация.

Физическая культура и спорт - обширное педагогическое пространство. Как семь нот являются в музыке основой бесконечного разнообразия, так и семь частей тела (голова, шея, туловище, руки и ноги) – источник бесконечного разнообразия движений. Оно, это разнообразие, определяет осанку, походку, в определенной мере – всю манеру поведения человека. Оно создает неповторимую индивидуальность облика, сказывается на развитии, работоспособности, эффективности взаимодействия всех органов и систем тела.

В генетической программе каждого человека  изначально заложен огромный запас  прочности. Вместе с тем мы знаем, что сейчас здоровье казахстанского населения, прежде всего молодежи, оставляет желать, много лучшего и динамика развития показателей здоровья неблагоприятна. Тем более возрастает значение физкультурных занятий в школе как важнейшей части всей программы оздоровления населения, укрепления здоровья, создания в детстве и юности надежной основы будущей долголетней и здоровой жизни.

В наш просвещенный век все знают, что спорт высших достижений – удел очень немногих; знают и то, что между этим спортом и хорошим здоровьем нет прямой зависимости. Именно поэтому огромна роль учителя физической культуры в школе, который может показать, что доступно многим, доступно большинству, своим показом и примером ведя школьников иногда – к высоким спортивным достижениям, всегда – к здоровой, а значит, полноценной жизни. Для этого он должен научить правильному, в полном смысле слова «культурному» выполнению движений, что влияет не только на собственно физическое, но и личностное  развитие человека.

Физическим воспитанием детей школьного возраста призваны заниматься семья и педагогический коллектив школы. И все-таки особое место в этом воспитательном процессе отводится учителю физической культуры. Порой он является единственным человеком для большинства детей, способным на высоком профессиональном уровне помочь им в развитии двигательных качеств, обеспечивающих подготовку к выбору будущей профессии.

Многообразие форм физического  воспитания подрастающего поколения обязывает учителя физической культуры использовать их с возможно большей эффективностью. В своей работе ему порой приходится быть организатором и руководителем, строителем и хозяйственником. Он должен на хорошем уровне проводить уроки, обеспечивать подготовку и выступление  школьных  команд в различных соревнованиях (внутри школы и за её пределами), чтобы принять участие в них могли почти все учащиеся, организовать занятия в различных спортивных секциях во внеурочное время, проявлять заботу об укреплении спортивной материальной базы.

Не менее важны знания по вопросам учебного и педагогического контроля, особенностей проведения занятий с учащимися в зависимости от состояния здоровья, нормирования нагрузок, правил самоконтроля, гигиенических требований, профилактики травматизма. И все-таки самым главным моментом в работе учителя физической культуры был и остается урок как  основная форма физического воспитания в школе.

Но что может сделать учитель, чтобы учащиеся  1-11 классов с нетерпением ждали урока физкультуры?  Не секрет, что по мере возрастания учащиеся, начинают пропускать уроки, забывать спортивную форму, отпрашиваться и т. д., придумывать разные причины, чтобы не заниматься физкультурой. Да, может быть таких ребят не много, но они есть,  тем более девушки 9, 10, 11 классов, учитывая физиологические изменения их организма, не в полной мере занимаются физкультурой. В связи с этим мы решили работать над этой проблемой. У учеников должна быть мотивация к занятиям. Решая эту задачу, в октябре 2010 года было проведено анкетирование, где учащиеся анонимно ответили на 9 вопросов. В них отражалось отношение ученика к уроку физкультуры, а так же пожелания в адрес преподавателей и администрации школы.

 После анализа анкетирования были проведены беседы как индивидуальные, так и коллективные, где учителя объясняли пользу занятий физкультурой, ориентируя юношей на выбор будущей профессии, девушек на готовность к предстоящему материнству.

Мотивация учащихся носит дифференцированный характер так же в разных классах и разных школах. Она зависит от многих факторов: материально-технической   базы   школы,  личности   учителя,  от его педагогического и методического мастерства, климатогеографических условий, особенностей  воспитательной работы в классе, в семье, от социального окружения, от физической и технической подготовленности самих учащихся и т. п.

Внешняя мотивация школьников, к большому сожалению, формируется в основном стихийно, до конца не осознанными в среде педагогов путями, средствами, методами, обстоятельствами. В то же время педагогический опыт свидетельствует,  что при работе с классом в условиях урока необходимо в первую очередь и с максимальной настойчивостью использовать реальные возможности фронтальных методов воздействия на учащихся для целенаправленного воспитания у них положительных внутренних мотивов занятий физическими упражнениями.

Поддержание интереса и целеустремленности у школьников во многом зависит от того, испытывают ли они удовлетворение на уроке физической культуры, и формируется ли у них удовлетворенность занятиями физическими упражнениями.

Помимо этого у школьников имеется ещё и отношение к физической культуре как к учебному предмету, которое характеризуется, с одной стороны, пониманием значимости этого предмета, а с другой – ожиданием того, что на уроках данного  предмета можно удовлетворить свои интересы, потребности в двигательной активности. Когда учащийся испытывает состояние удовлетворенности, происходит и формирование положительно-активного отношения к физической культуре.

 Педагогическая практика, научные исследования показали, что результативная мотивация и интерес к физической культуре значительно возрастают, когда учитель и ученик добиваются сдвигов в обучении двигательным действиям и развитии двигательных качеств в относительно короткий промежуток времени. В итоге быстрее возникают внутренняя мотивация, вдохновение успехом. Что особенно важно для учащихся.

  Считаем, что и в дальнейшем необходимо работать над систематическим использованием средств физической культуры для развития двигательных качеств и формирования гармонично развитой личности ученика.

Анализ анкетирования, проведенный в пятых, восьмых, девятых, десятых, одиннадцатом классах выявил следующее: на первый вопрос: почему я посещаю уроки физкультуры? 50-56 % учащихся 5,8 классов на первое место поставили желание заниматься физкультурой, потому что она пригодиться им в дальнейшем. Менее всего их привлекает красивая фигура как результат занятий. В старших классах 9,10,11 желание иметь красивую фигуру отметили 25 % учащихся. И только 31% учеников считает, что занятия физической культурой и спортом пригодятся им в будущем. Это показывает, что ученики среднего звена больше нацелены заниматься физкультурой, так как это им нравится, и они видят пользу от занятий в дальнейшей своей жизни.

На вопрос, сколько занятий физкультурой  в неделю вы хотели бы оставить в учебной программе, большинство детей выбрало трёхразовые занятия. В 10 и 11 классах до 14 % учащихся хотели бы исключить урок физической культуры из программы.

Анкетирование выявило, что учащиеся объективно оценивают свою физическую подготовленность, 32-62 % считают, что им нужно  работать над развитием общей выносливости. Только 8 % учащихся получают оценку «4» и «5» в кроссовом беге. В то же время 24 % девятиклассников уверены, что их физическая подготовленность на должном уровне. Это говорит об их завышенной самооценке.

От 72% до 91% учащихся занимались каким-либо видом спорта, но перестали заниматься от 30% до 62%, причины разные: запретили родители, не успевал делать уроки, получил травму, ушёл тренер и др. Высокий процент посещающих спортивные секции объясняется расположением в районе проживания детей  двух спортивных школ.

На вопрос «Поощряют ли родители тебя заниматься физкультурой и спортом?»  у тех ребят, чьи родители занимались спортом, и ведут активный образ жизни, 46% ответили положительно. Родители поощряют детей добиваться успехов в спорте, но 24% ответили, что их родители сами занимались спортом, но при этом запрещают посещать тренировки своим детям, и это связано с полученными травмами родителями, а также плохой успеваемостью самих детей.  Из этого видно, что родители, чей опыт занятий спортом был положительным, и детей своих поощряют заниматься спортом.

Учитывая результаты анкетирования, учителями физической культуры и классными руководителями во время  предметной декады были проведены классные часы по профессионально-прикладной физической подготовке учащихся, соревнования по перетягиванию каната,  массовый легкоатлетический забег, и другие мероприятия.

В течение всего учебного года учащиеся старших классов активно привлекались к занятиям  в спортивные секции школы. В городской Спартакиаде школьников команда школы приняла активное участие.  

Проведение данного анкетирования было необходимым для получения объективной информации об отношении учащихся к занятиям физической культурой, коррекции в работе учителей и для формирования открытых, доверительных  отношений между учителем и учеником. В данном направлении работа учителей физической культуры будет продолжена.

Литература:

1. Иванов В.Г. Особенности интересов учащихся, подростков. В сб.: Проблемы возрастной педагогики. М. Изд-во АПН РСФСР. 1960. с. 51

2. Давыдов В.В. Современная общая психология и психология спорта // Теория и практика физической культуры. -1975. № 2 с. 9-13