Игнатов Д. С.

Физкультурно-спортивная активность населения: проблемы и перспективы развития

Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого

В статье выявлены проблемы и перспективы организации физкультурно-спортивной работы с населением. Определена гуманистическая составляющая этой работы. Показано, что участие социальных партнеров в данном виде деятельности позволяет перейти к инновационной комплексной системе физкультурно-спортивной работы с населением.

Физкультурно-спортивная работа, социальное партнерство, гуманистические ценности.

In article problems and prospects of the organization of fizkulturno-sports work with the population are revealed. The humanistic component of this work is defined. It is shown that participation of social partners in the given kind of activity allows to pass to innovative complex system of fizkulturno-sports work with the population.

Fizkulturno-sports work, social partnership, humanistic values.

Физкультурно-спортивная работа с населением выступает как сфера проявления эстетики, нравственности, духовно-нравственных ценностей личности, неформального общения, гуманного отношения друг к другу и к природе, как средство гармоничного развития личности. В физкультурно-спортивной деятельности заключены огромные возможности для решения широкого круга социально-педагогических и культурных задач. В связи с эти необходимо возникает объективная необходимость создания такой социальной среды обитания населения, где ценностью выступает здоровый образ жизни, физическое совершенствование, культурное проведение досуга. Каждый человек в свободное время сам выбирает, чем ему заниматься, исходя из своих интересов, потребностей, из сложившейся у него системы знаний и ценностных ориентаций.

К сожалению, в современных социально-экономических условиях в сознании людей наблюдается лишь декларирование ценности здоровья и здорового образа жизни, физкультурно-спортивной активности различных групп населения низка, а число заболеваний населения растет.

Как показывает проведенное нами исследование, к основным причинам низкой физкультурно-спортивной активности различных групп населения, в том числе детей и молодежи, можно отнести следующие: отсутствие свободного времени и условий для занятий; по своей значимости, интересу и полезности физические занятия уступают другим формам проведения досуга; распространенные в общественном сознании стереотипы о том, что ценность занятий физкультурой и спортом сводится лишь к их воздействию на здоровье и физическое развитие человека, но негативно влияют на духовную культуру людей, их нравственно-интеллектуальное развитие; слабая ориентация людей в своем реальном поведении на здоровье и высокий уровень физического развития, отсутствие существенных моральных и материальных стимулов, культурных традиций и обычаев, подталкивающих их к этому и др.

Таким образом, социальный эффект занятий физкультурой и спортом значительно ниже их реальных возможностей. Вместе с тем необходимо учитывать и особенности сложившейся системы физкультурно-спортивной работы, ориентированной на решение задач физического воспитания личности и недостаточно реагирующей на формирование и совершенствование её творческих и духовно-эстетических способностей, нравственной, коммуникативной и экологической культуры, не развивающей интереса к различным видам интеллектуальной и художественной деятельности. Данная система не позволяет в полной мере осуществить гуманистическое воздействие на личность, она не учитывает особенности, интересы и потребности человека, который выступает как пассивный объект педагогического воздействия. Это касается как системы образования, так и организации физкультурно-спортивных мероприятий с населением. 

Мы разделяем позицию В.И. Столярова в том, что формы работы в рамках современной социально-педагогической системы предполагают активное включение человека либо в занятия физкультурой и спортом, либо в какие-то виды духовной деятельности - искусство (музыка, живопись и т.п.), науку, техническое творчество и т.д. Вследствие этого физкультурно-спортивные занятия, искусство и другие виды духовно-творческой деятельности, способные органично дополнить друг друга в системе социально-педагогического воздействия на человека, оказываются оторванными, изолированными друг от друга [6]. 

Существенным тормозом на пути полного и эффективного использования гуманистического потенциала физкультурно-спортивной деятельности является низкий уровень знаний детей и молодежи в области физической культуры и спорта. Во многом это связано с недостатками в организации специалистами в области физической культуры и спорта информационной, разъяснительной, просветительской работы. Необходима переориентация целей и задач, процесса и результата физкультурно-спортивной работы с населением (табл. 1).

Другими словами, речь идет о формировании такого элемента культуры, который создает мощные стимулы, побуждающие самого человека, без принуждения, постоянно, регулярно, систематически заботиться о своем здоровье и физическом совершенствовании, используя для этой цели активные занятия физическими упражнениями, спортом и другие средства.

Согласно взгляду Л.И. Лубышевой, целенаправленный процесс приобщения людей ко всем ценностям физической культуры следует называть "физкультурное воспитание", а физическое воспитание рассматривается как элемент физкультурного воспитания, связанный с формированием и совершенствованием лишь физических качеств и двигательных способностей. При этом учитывается, что слово "физическое" делает акцент на двигательном, биологическом, а в термине "физкультурное" присутствует культура, то есть воспитание через культуру, посредством освоения ценностного потенциала физической культуры [5].

Таблица 1.

Традиционный и инновационный подход к организации физкультурно- спортивной работы с населением

 В качестве важной задачи физкультурно-спортивной работы с населением рассматривается и задача формирования активного отношения к спорту, при решении которой реализуются знания о гуманистических, духовно-культурных идеалах и ценностях, формируется интерес к ним и стремление их реализовать, а также сформируются такие умения, навыки, эмоциональные реакции, которые действительно позволяют это сделать.

Инновационный подход к физкультурно-спортивной деятельности связывают и с другими социально-педагогическими, культурными целями и задачами. Занятия физкультурой могут выступать как средство снятия отрицательных эмоциональных воздействий и умственного утомления и в силу этого как фактор стимуляции интеллектуальной деятельности. В результате занятий физическими упражнениями может быть улучшено мозговое кровообращение, активизируются психические процессы, обеспечивающие восприятие, переработку и воспроизведение информацию. Так, исследования Н.Р. Локаловой показали, что дифференцированное использование физических упражнений на уроках физкультуры, различающихся по виду и длительности выполнения, а также учет индивидуально-типологических особенностей и степени физической подготовленности учащихся могут благоприятно влиять на активизацию процессов внимания (средний объемом двигательной активности: подвижные игры, парные упражнения), а самое неблагоприятное оказывают интенсивные (бег в полную силу на 500 и 100 м). Промежуточное положение занимают занятия с низкой интенсивностью и эмоциональностью упражнений (выполнение строевых упражнений, разучивание элементов техники прыжка в высоту, бросание мяча, занятия на гимнастических снарядах). Аналогичные данные, свидетельствующие о дифференцированном воздействии физической нагрузки на умственную работоспособность, внимание, оперативное мышление, объем переработанной информации, получены на студентах и спортсменах. Автор статьи обращает внимание также на тесную связь психомоторного развития учащихся с развитием их познавательных процессов, в первую очередь с развитием таких мыслительных операций, как анализ, обобщение, сравнение, дифференцирование. В связи с этим, по ее мнению, физкультура не меньше, чем другие школьные предметы, предоставляет возможности для развития познавательных процессов учащихся посредством совершенствования выполнения и усвоения новых моторных действий.

Обращается внимание на использование занятий физкультурой и спортом для формирования и других составляющих культуры личности: познавательных, интеллектуальных и творческих способностей, нравственных качеств, эстетической и экологической культуры, культуры общения, эмоционального развитию личности и т.д. К. Зухора (Польша) подчеркивает, например, что, поскольку физическое воспитание в настоящее время стремится подключиться к новому течению просвещения, оно не может оставаться исключительно "игрой биологических сил" и ограничиваться стремлением ассоциировать условные рефлексы с все более сложными системами навыков. По его мнению, прежде всего, оно должно стать процессом формирования культуры личности, развивать творческие и экспрессивные способности человека [3].

В настоящее время в сознании ученых, а также специалистов, работающих в области физической культуры и спорта, все более усиливается понимание того, что современные условия требуют перехода в организации всей физкультурно-спортивной работы с различными группами населения, и прежде всего с подрастающим поколением, на принципы гуманистической педагогики и психологии. К числу таких принципов относят следующие: усиление внимания к личности каждого человека как к высшей социальной ценности; превращение ученика из объекта социально-педагогического воздействия педагога в субъекта активной творческой деятельности на основе развития внутренних мотивов к самосовершенствованию и самопреодолению, способности к интеллектуальной и критической деятельности, направленной на глубокое осознание роли и значения своей деятельности; формирование у человека мотивации на гармоничное развитие личности; демократизация в отношениях преподавателя с учениками; индивидуализацию в работе со спортсменами на основе получения и учета информации о состоянии их здоровья, уровне физической подготовленности, индивидуальных психологических особенностях; свободу выбора занимающимися форм занятий, их интенсивности и т.д.

В ряде стран в 80-90 гг. прошлого века в практике физкультурно-спортивной работы начал активно внедряться принцип активизации населения. Суть этого принципа состоит в том, чтобы помочь людям научиться реализовывать важный жизненный принцип "помоги себе сам". Общепризнанно, что люди более склонны что-то изменить в себе или окружающей среде, предпринять какие-то действия или осуществить намеченные планы в том случае, если они сами играют главную роль в принятии решения об этих изменениях, действиях, планах, а затем сами же решают, в результате чего могут быть достигнуты желаемые изменения. Например, в США для человека, проявляющего интерес к какому-либо вопросу, наиболее приемлемый способ действия состоит в том, чтобы собрать группу заинтересованных лиц: от объединений по охране окружающей среды до образовательных, религиозных, социальных и т.п., то есть охватывающие практически все стороны социальной жизни, в том числе и занятия физкультурой [1; 2; 4].

Важный ориентир в перестройке системы физкультурно-спортивной работы с населением переход от "одномерной" модели этой работы, ориентированной на решение довольно узкого круга задач и использование небольшого набора средств для их решения, к "многомерной" ее модели.

В связи с этим переходом на комплексную систему физкультурно-спортивной работы с населением предлагается применение широкого круга как традиционных, так и новых направлений, форм и методов этой работы. К их числу относят, в частности:

• · разнообразные формы информационной, просветительской, пропагандистской работы в области физической культуры и спорта; поиск новых видов физических упражнений и спорта, разработку и применение новых тренажерных устройств, компьютерной техники и других технических средств;
• · использование не только традиционной модели организации спортивных соревнований, но и новых моделей, которые предусматривают существенную модификацию их программы, системы определения победителей, состава участников и т.д.;
• усиление игровой направленности физкультурно-спортивной работы с населением, учитывая, во-первых, огромный гуманистический культурный потенциал игры и, во-вторых, особую привлекательность игровой деятельности для детей и молодежи и т.д.

Многомерная модель системы физкультурно-спортивной работы с населением, кроме вышеперечисленных моментов, может включать в себя очень важный организационный компонент – социальное партнерство организаций и сообществ, субъекты которых характеризуются высоким уровнем социальной активности.

Социальная активность личности характеризуется совокупностью инициативных действий, направленных на творческую самореализацию в системе общественных отношений и позитивными изменениями в социокультурном пространстве, выраженных в продуктах субъект-субъектного взаимодействия социальных партнеров. Партнерство – (от английского слова «part» - часть единого целого) понятие, обозначающее систему взаимодействий и взаимоотношений, организованных на принципах равенства, добровольности, равнозначимости и дополнительности участников образовательных процессов.

Социальное партнерство - это цивилизованная форма общественных отношений в социально-трудовой сфере, обеспечивающая согласование и защиту интересов работников, работодателей (предпринимателей), органов государственной власти, местного самоуправления путем стремления к договору, достижению консенсуса, выработки и осуществления единой позиции по важнейшим направлениям социально-экономического и политического развития [8].

Социальное партнерство в широком смысле следует понимать как совместную коллективно распределительную деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам; как способ построения гражданского общества.

Необходимо отметить, что эффективность социального партнерства во многом зависит от наличия условий. Эти условия, с одной стороны, позволят направить деятельность на развитие общественной самоорганизации и самоуправления; а с другой, - привлечь ресурсы сообщества на основе гражданской активности и благотворительности, создать на местном уровне реальные структуры гражданского общества, гарантировать их стабильное развитие.

На уровне муниципального образования субъектами социального партнерства могут выступать учреждения культуры, образования, производственные и промышленные, представители общественных организаций; частные предприниматели и др.

Согласно исследованиям В.Н. Якимца существует ряд известных «уроков» при организации социального партнерства. Как советует автор, прежде чем вступать в любые осознанные и взаимоприемлемые формы сотрудничества, необходимо овладеть информацией о специфике, правовых основах и проблемах деятельности другой стороны и научиться выстраивать взаимодействие с максимальным учетом реальных обстоятельств, возможностей, перспектив. Чтобы социальное взаимодействие стало реальностью, следует: четко и аргументировано охарактеризовать собственную организацию, ее результаты и достоинства, заинтересованность во взаимодействии; иметь представления об интересах другой организации, и, наконец, должна «вызреть» определенная совокупность условий и выстроиться некое множество причинно-следственных факторов, которыми захотелось бы воспользоваться представителями обеих сторон для совместной деятельности. Для инициирования и реализации плодотворного взаимодействия обе стороны сопоставляют свою функционально-целевую ориентацию с целевым предназначением другой стороны, чтобы найти «дополняющую» и взаимоприемлемую нишу в своей повседневной работе с участием другой стороны [7].

Социальное партнерство в муниципальном образовании может выступать в форме договора между его участниками. Договор - один из механизмов, организующих субъект-субъектное пространство взаимодействия. В любой социальной сфере деятельность строится на признании участников как субъектов взаимодействия и определяется правилами договора, регулирующего их взаимоотношения в соответствующих нормах.

Договорное сообщество представляет собой особый тип диалогического общения человека с человеком, где поиск согласия является механизмом организации субъект-субъектного взаимодействия. Договор выступает как особый регулятор, позволяющий подчинять стихию отношений, направлять их динамику с помощью нравственных норм в определенных социокультурных рамках: взаимный интерес; открытость; разделенная ответственность; взаимодействие; равноправие.

 Социальное партнерство направлено на решение проблем сообщества и осуществляется в рамках различных проектов, участниками которых выступают представители местной администрации, производственной сферы, общественные организации, взрослое население.

В рамках реализации социального проекта Великого Новгорода "Установка детского спортивно-игрового комплекса» (2010 г.), инициатором которого выступила ООО «Великоновгородская Строительная Компания», а социальными партнерами крупные предприятия города (ОАО «Промсвязьбанк», ЗАО «Корпорация «Сплав», МУП «Теплоэнерго», ЗАО «Новгородское спецавтохозяйство»,  ООО «Уютный дом», ОАО «Акрон», ЗАО Трест зелёного хозяйства», ООО «Домком», МУП «Ремстройдор» и др.), а также при участии местного населения были оборудованы два детских игровых комплекса; решена проблема придомового благоустройства - создание комфортных условий для полноценного отдыха и занятости свободного времени детей и взрослого населения; укреплены все прогулочные веранды и пожарные лестницы на дворовой территории пяти детских садов.

Социальный проект «Молодежный спорт» (2009г.), реализованный силами социальных партнеров, позволил организовать:

• соревнования по футболу за «Кубок депутата» детских дворовых команд, а команда-победитель отправилась на домашний матч чемпионата России победителя кубка УЕФА команды «Зенит» с командой «Амкар» (Пермь) в Санкт-Петербург;
• спортивный праздник «Славим победы наших дедов», посвященный Дню разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск под Сталинградом;
• открытый традиционный турнир Новгородской области по рукопашному бою, посвященный памяти офицера спецназа Сергея Герасимова;
• воспитанники Новгородской СДЮШОР по боксу приняли участие в мастер-классе, который провел Роман Кармазин (четырехкратный Чемпион Европы, двукратный Чемпион мира);
• впервые прошел открытый турнир по пейнтболу на кубок депутатов Думы Великого Новгорода;
• второй открытый турнир по флорболу «Кубок Рюрика - 2009», организаторами которого выступили Открытая Флорбольная лига Северо-Запада, Народный университет, депутаты Думы Великого Новгорода, управление по физической культуре и спорту Администрации Великого Новгорода. В соревнованиях приняли участие сборная Санкт-Петербурга, команда города Эребру (Швеция), а также две новгородские команды;
• турнир по быстрым шахматам среди юношей. Официальным партнерами турнира выступил филиал ОАО «УРАЛСИБ» в Великом Новгороде, генеральным партнёром стало ООО «Гранд», официальную связь предоставило ОАО «МТС». Поддержку состязанию оказали и многие другие компании Великого Новгорода.

Заметим, что организация социального партнерства, осуществлялась в рамках личностно-развивающего взаимодействия и способствовала переоценке ценностей и смыслов жизнедеятельности его участников.

Необходимо отметить, что в рамках социального партнерства в процессе выполнения проектов, происходило культурное самоопределение всех субъектов социума, которое рассматривается нами как процесс создания и реализации системы представлений субъектов о культурном пространстве, о своем месте и культурном содержании общения в этом пространстве. Культурное самоопределение связано с постоянным выбором индивидом разных форм культурной активности и предметной направленности индивидуальных культурных интересов, с их последующей трансформацией и развитием. Культурное самоопределение является толчком к новым формам социокультурного взаимодействия в процессе физкультурно-спортивной работы.

Литература:

1. Колычев В.А., 1998. Управление физической культурой и спортом как фактором укрепления социального здоровья населения: Дисс. ... канд. социол. наук. - М. – 172 с.
2. Кравченко А.С., 1991. Физкультурно-оздоровительная работа в зонах массового отдыха населения как направление дальнейшего совершенствования физкультурного движения: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Киев: КГИФК.
3. Кравчик З. Физическая культура в общественном сознании и образе жизни городского населения социалистических стран (сравнительный анализ) // Философско-социологические исследования физической культуры и спорта: Ежегодник. Вып.первый. - М., 1988. – С.139-145.
4. Локалова Н.Р. Зачем нужна школьная физкультура: точка зрения психолога // Вопросы психологии, 1989. № 3, с. 106-111.
5. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры, 1997 № 6, с. 10-15.
6. Столяров В.И. Философские и социологические проблемы физической культуры и спорта // Вопросы философии, 1981.N 2, с. 168-173.
7. Федулин А.А. Исторический опыт становления и развития системы социального партнерства в России: Автореф. … докт. истор. наук, – М., 1999. – 42 с.
8. Чернышев В.Н., Детин А.П. Человек и персонал в управлении. СПб.: Энергоатомиздат, 1997. – 109 с.