Темнова Н.Н.

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИЙ КЛАСС» НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА -ПИАНИСТА В ВУЗЕ ИСКУССТВ

Омский государственный университет им. Ф.М.Достоевского

В данном  докладе рассматривается связь учебной дисциплины «концертмейстерский класс» с   процессом  формирования информационной компетентности пианиста, различные аспекты этого влияния.

 Ключевые слова: компетентность, компетенция, информация, фортепиано, образование, концертмейстерский класс.

This report examines the connection of the subject matter “concertmastership” and the process of the forming the information competence of pianists during a process of their study  in music institutions, the different aspects of this connection.

Key words: information, competence, concertmastership.

  В компетентностной модели выпускника современного вуза по различным специальностям и направлениям подготовки важное место занимают компетенции, связанные с умением самостоятельно искать, анализировать и отбирать, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать необходимую информацию. Данные компетенции, как отмечает А.В.Хуторской, «обеспечивают навыки деятельности обучающегося по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире» [4]. Указанная группа общекультурных и профессиональных компетенций содержится и в государственном образовательном стандарте по направлению подготовки «Музыкально-инструментальное искусство» по всем профилям подготовки, в частности, фортепиано. Безусловно, ведущую роль в формировании у студентов-пианистов, равно как  и у представителей других музыкальных специализаций и профилей  информационной компетентности как владения комплексом информационных компетенций играют дисциплины, в процессе изучения которых осуществляется непосредственное освоение и совершенствование навыков  взаимодействия с реальными информационными объектами (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационными технологиями  (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Но, кроме того, можно обнаружить взаимосвязь между процессом формирования информационной компетентности и одной из дисциплин профильного модуля профессионального цикла – концертмейстерским классом, в процессе занятий которой  происходит освоение студентом навыков аккомпанирования и работы с солистами (певцами, инструменталистами, хоровыми и танцевальными коллективами). Влияние указанной дисциплины на процесс формирования данной компетенции происходит двумя путями: прямым и косвенным. Непосредственный аспект воздействия на  формирование информационной компетенции заключается в развитии у студента-музыканта навыков обращения с электронными клавишными  инструментами, которые особенно широко применяются именно в концертмейстерской практике и в качестве концертного инструмента и для создания фонограмм «минус». Косвенно влияние концертмейстерской подготовки  неотделимо от воздействия других  исполнительских дисциплин в целом и по своей причинной обусловленности не отличается от мотивации использования различных информационных источников в рамках изучения специального инструмента, камерного и фортепианного ансамбля. Развитие потребности в получении, обработке и хранении информации в рамках указанных дисциплин диктуется необходимостью решения исполнительских задач и связано с  онтологией одного из объектов музыкально-исполнительской деятельности – музыкальным произведением. Как отмечено Н.П.Корыхаловой [2], музыкальное произведение онтологически существует в трёх формах: потенциальной -  в виде инвариантного авторского композиторского текста и заложенной в нём вариантной множественности  интерпретаций; виртуальной – как накопленного к текущему историческому моменту комплекса  информации о композиторе, эпохе его жизни и творчества, сложившихся исполнительских традициях, исполнителях и современных тенденциях в трактовке того или иного сочинения или ряда сочинений и актуальной формы – т.е. звучания музыкального произведения в данный момент. Целостное постижение музыкального произведения в его органическом единстве имеет в  концертмейстерской сфере свои особенности, положительно влияющие, на наш взгляд, на формирование информационной компетентности и заключающиеся в следующем.

Специфика концертмейстерской деятельности, выражающаяся в её полифункциональности, в частности, выполнении концертмейстером в воей работе дирижерских и педагогических функций, требует от пианиста  более высокой – по сравнению с солистом или солистами – ступени качества, объёма и своевременности получения информации, требуемой для освоения учебного и концертного репертуара.  Сформированная у студента-пианиста устойчивая мотивация к владению максимальным объёмом   и качеством необходимой информации по вопросам авторского стиля, формы, образного содержания исполняемых произведений, существующих исполнительских традиций, специфики солирующего голоса или инструмента, особенностей возрастной психологии и физиологии, являясь условием успешного осуществления концертмейстером своей будущей практической деятельности, не может не способствовать формированию информационной компетентности.

Ещё об одном аспекте косвенного влияния  концертмейстерской подготовки  на формирование указанной компетентности  можно говорить в связи с действием в процессе выполнения различных концертмейстерских задач психических механизмов, влияющих на скорость и качество переработки получаемой информации. Эта взаимосвязь нуждается в детальном исследовании психологов и физиологов, но результат её можно наблюдать на примере чтения или транспонирования фортепианной партии с листа, когда от скорости мысленного «распознавания» текста сразу двух или более партий и полноты возникающих музыкально-слуховых представлений концертмейстера зависит уровень исполнения произведения, степень соответствия авторскому замыслу и качество возникающего ансамбля с солистом (солистами). Кроме того,  сам процесс аккомпанирования певцам, инструменталистам, танцорам всегда предполагает скоростную обработку концертмейстером поступающей аудиовизуальной информации, поступающей во время совместного исполнительского процесса, требующей мгновенного осмысления и возможной коррекции своих игровых действий.

 «Кто владеет информацией – тот владеет миром» - эта сказанная в прошлом веке знаменитая фраза У.Черчилля как нельзя лучше характеризует «эпоху, когда информация является ценнейшим ресурсом, запасы которого неисчерпаемы, а возможности безграничны»[1] Возможности традиционных классических составляющих профессиональной подготовки музыканта-пианиста в вузе искусств в процессе формирования информационной компетентности также представляются достаточно широкими и несомненно содержат в себе потенциал для тщательного   изучения и с этой точки зрения.

Литература:

1.  Антонова А.С., Крайнов А. Л. «Кто владеет информацией, тот владеет миром» //"Современные телекоммуникации России"  №4 (24) апрель 2009// http://academy.ru/t.asp?id=167&checked=yes

2.  Корыхалова Н.П. Интерпретация музыки.- Л., 1973.

3.  Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал"Эйдос".-2002.-23апреля. http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm