УДК 614:371.3

Батурина Е. В., Рудыка Е. А., Матющенко И. Н.

ПРЕПОДАВАНИЕ КУРСА «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В ИНТЕРАКТИВНОЙ ФОРМЕ

Воронежская государственная технологическая академия

This work on the use of modern methods of teaching of safety of vital activity.

Key words: methods of education, an interactive form.

Эта работа об использовании современных методов преподавания курса безопасности жизнедеятельности.

Ключевые слова: методы образования, интерактивная форма.

В современных условиях проблемы безопасности жизнедеятельности становятся одними из самых острых социальных проблем. Это  связано с травматизмом и профессиональными заболеваниями на производстве, а также  резко участившимися чрезвычайными ситуациями различного происхождения.

Еще А. Дистерверг говорил, что «развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены: всякий кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственными силами, собственным напряжением. Извне можно получить только возбуждение…Информация усваивается и запоминается в случае слухового восприятия - 10 %, зрительного - 50 %, если студент воспринимает информацию на слух и зрительно - 60 %, когда действует самостоятельно, адаптируя теорию на практике - 90%…» [1].

Особенностью вовлечения интерактивных методов обучения в преподавании курса «Безопасность жизнедеятельности» является не только возможность использования этих методов, но и необходимость их применения. Без этого невозможно полное усвоение курса и качественная подготовка студента.

Учитывая закономерность восприятия информации, а также особенность дисциплины БЖД (ее направленность на сохранение жизни и здоровья человека, на повышение  работоспособности и улучшение качества жизни  и т.п.), сегодня большое внимание уделяется интерактивным формам обучения студентов. Современные методы обучения предусматривают не только общение преподавателя со студентами, но и студентов между собой.

Обозначим кратко некоторые формы и методы работы, которые наиболее эффективны в теоретической и практической подготовке студентов при изучении курса БЖД в Воронежской государственной технологической академии: лекция с заранее запланированными ошибками;  лекция-конференция;  ролевая игра; метод анализа конкретной ситуации.
            Лекция с заранее запланированными ошибками. Исходным материалом  для подобной лекции могут быть профессиональные ошибки (нарушения в производственном контроле и технике безопасности на производстве и т. д.). Особенно актуален этот вид занятий при рассмотрении тем «Защита от воздействия шума и вибрации», «Защита от воздействия электрического тока», «Расследование несчастного случая на производстве» и т. д.

Лекция-конференция строится преподавателем как структурированный текст, в который включены ответы на вопросы, которые студенты заблаговременно задают ему в письменном виде. Вопросы отражают интересы и уровень знаний студентов. В конце лектор проводит анализ вопросов и ответов [2]. Такой вид занятия возможен при завершении изучения большого раздела (например, «Опасные и вредные производственные факторы», «Чрезвычайные ситуации» и т. д.)

Ролевая игра –  одна из наиболее сложных форм игровых занятий, в процессе которых имитируется коллективная профессиональная деятельность. В курсе БЖД ролевая игра применяется на практических занятиях «Расследование несчастного случая  на производстве». При этом  рассматривается конкретный несчастный случай. Студенты получают роли пострадавших, свидетелей, руководителя предприятия, членов комиссии по расследованию и т. д.).  Под контролем преподавателя происходит расследование несчастного случая, определяются его причины и последствия, выявляются виновные.

Метод анализа конкретной ситуации. Метод заключается в том, что на занятии преподавателем создаются конкретные ситуации, взятые из профессиональной деятельности. В этом случае от студентов требуется глубокий анализ предложенной ситуации и практическое решения поставленной задачи. Этот метод особенно эффективен при рассмотрении раздела «ЧС природного и техногенного характера», «Оказание первой медицинской помощи».

Интерактивные методы позволяют повысить эффективность обучения и более полно подготовить студента к его дальнейшей профессиональной деятельности.

       В заключении, хотелось бы отметить, что применение интерактивных методов требует от преподавателя более глубокой проработки материала, больших затрат времени и сил, а также серьезного материально-технического оформления. Только все эти составляющие вместе позволяют повысить качество обучения и достичь поставленных целей образования.

Литература:

1. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения. – М., 1965. – 290 с.
2. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике.– Рига: НПЦ «Эксперимент», 1998. – 80 с.